手話の学校と難聴のディレクター

2018年5月にETV特集で放送されたドキュメンタリー、「静かで、にぎやかな世界〜手話で生きる子どもたち〜」は、日本手話を第一言語としてこどもたちを教育する日本で唯一の学校、明青学園を舞台にしている。本書は、そのディレクターによる制作の舞台裏と制作チーム（カメラマン、編集、プロデューサー）の対談によって構成されている。

　何にせよ作品というのは作りてのアイデンティティとそこから発生する方法論から「生えて」くるもので、そういうった意味でドキュメンタリー作品の様々な賞を受賞した上記作品のディレクター・長嶋愛氏が自身の経験を踏まえつつ、現場で作品と作り上げた様子の記録であるこの本は、ろう・難聴・聴者といった当事者だけでなく、あらゆる意味で作品を作る人に響く本だろう。

　本書では日本におけるろう・難聴者とそれに対応する社会の歴史については軽く触れてあるのみだが、私のようにろう・難聴者と日本手話（どころか手話全体）のことにまったく馴染みのない読者が手にとったときに、ふたつの世界の間で制作に悩むディレクターの肩越しにその世界をすこし垣間見るような、格好の入門書にもなっている。

毎年楽しみにしているNHKのベストテレビと言う番組でこの「静かでにぎやかな世界」を観た。その時の言葉に言い尽くせない湧き上がってくる温かな気持ちが改めて思い出される。体全体で表現する子どもたちのエネルギーと自由奔放な行動や意見交換、とても素敵だと思った。
　その時も番組にディレクターの長崎さんは出ておられたが、本書で作品の作られた過程を読むと、いろいろな意味で納得させられることが多くあった。あの子たちの表情や仕草は偶然ではなく「日本手話」と呼ばれる言語が手だけではなく体全身で、目やあごといった細部にわたって使われ表現されていることを知った。いわばコミュニケーションの基本であるボディランゲージの集大成である。手話通訳者がテレビ等で見せてくれる「日本式手話」とも異なることを初めて知った。そうしてその表現者である子供たちを支え。誇りと自信を育まれているすばらしい教師たちに拍手を送りたい。
　ドキュメンタリーを観終わった時、誰かにこれを見せてあげたい。この作品について話し合ってみたいと思った。その時々、その場所場所で数が少ないほうがマイノリティになる。社会を構成している数が多いほうの人たちの世界が普通であり、マイノリティはかわいそうで保護しなければならない人たちなのだという考え方に、「なぜ」と問いかけたくなる番組であった。そして本書はそれを製作者の側から問いかけているすてきなジャーナリズムの姿として読むことができた。

「障害者」しかいない環境に身をおくと、「私」も「障害者」になりうる。
手話や障害について理解しているつもりだったが、明晴学園の生徒たちの素顔、その将来について知り、本当の共生を考えさせられた。
自分の子供が聴覚障害を持っていたらどんな学校に入れたいか、そんな視点で味わえる一冊。
#手話の学校と難聴のディレクター #NetGalleyJP

明晴学園は“日本手話”を第一言語とする日本で唯一の学校です。この学校に密着したドキュメンタリー番組を担当したのが、自らも難聴者である著者でした。取材者と、当事者の立場を行き来しながら奮闘した１年を振り返る。

まず、ろうの子どもを対象にした学校で「どの方法で子どもに教育をするか？」が議論になっている（なっていた）ことを全く知りませんでいた。”聞こえない”子どもを、聞こえる子どもに合わせる口話教育から、”聞こえない”子どもが自分たち自身の言語で学べる日本手話の教育へ。「健常者に合わせることが全てではない」ことを、明晴学園の子ども達の生き生きした様子が証明しているなと思いました。

それから、わたしはこの本の元になった番組を見ていないのですが、本ならではの深みがあると思いました。
それは番組にはおそらく出てこなかったであろう、作り手・長嶋さんの思い、また長嶋さんという耳の不自由なディレクターとともにカメラマンやプロデューサーなど一緒に働く人たちがどうやって番組を作り上げたのか、その裏側が知れたからです。色々な視点を交差させながら、”ろう者”が社会で学ぶこと、働くこと、生きることを考えさせられました。

明晴学園の子ども達、本で読んだだけでもかわいさが伝わってきたのですが、最後にインタビューでも取り上げられていたアンナさんが特に印象に残りました。自分の頭できちんと考えて、それを他人に伝えることができる素敵な人だなと。こういう人を育んだ明晴学園の教育、本当に素晴らしいなと思いました。

学生時代、介護等体験実習で聾学校にお邪魔した。
その日は運動会で、片付けの時のことだったと思う。
校庭の端のほうから私の横にいる子に向けて、
大きく合図を送り、自分のほうを見たのを確認すると、
手話で何かを語りかけた子がいた。
私の横にいた子も手話で返し、しばらく会話して、
お互い満足そうに別れた姿を見たときに、
自分にとってあたりまえの音声での会話が不便に思えた。

校庭の端と端で健聴者が会話をしようとすると、
そうとう大きな声を出さなければいけないし、聞き取りづらい。
けれど手話を介すと見えさえすれば距離は関係ない。
(話し始めに相手に気付いてもらうには困難さはあるけれど)

音声での会話のほうが便利だと疑いもなく信じていた当時の自分が、
それも状況に依存するものだとその時感じたことを思い出した。

そこは公立校だったこともあり音声での教育を中心としている、
とのことではあったけれど友だち同士では手話が会話の中心で、
「静かで、にぎやか」という形容がたしかにぴったりだった。
(対教師には音声で話し、表情も硬かったのでより対照的に感じた)

清明学園では、対教師の場面でも「静かでにぎやか」でいられる。
そのことが彼らの伸びやかさにつながっているのだろうと思った。